学校での支援・配慮

いま、学校現場では、人々が個性を尊重し支え合い、多様性を認め合える社会の実現に向けた取り組みが行われています。

障害の有無によらず、すべての子どもが同じ場で共に学び育つことができる、「インクルーシブ教育システム」が推進されており、このシステムを構築するために必要不可欠なのが特別支援教育です。

また、通級指導教室に通級するかどうかも決定します。

就学後も、基本的には各年度ごとに子どもにあった学びの場が判断されます。^4,5),※

例えば、小学校3年生までは通常学級で学び、4年生から特別支援学級を利用する、

またはこの逆で特別支援学級から通常学級に変更するなどです。

就学先の最終決定は教育委員会が行いますが、「本人・保護者の意見を最大限尊重（可能な限りその意向を尊重）する」ことが原則です。

※自治体や学校によって、下記の名称・役割が異なることがあります。

配慮が必要な児童・生徒に対して計画的な教育・支援を行うために、「個別の教育支援計画」、「個別の指導計画」がつくられます。

● 個別の教育支援計画：対象となる児童・生徒に関することについて、本人・保護者も含めた関係者で情報を共有するためのツールです。

乳幼児期から学校卒業まで、一貫した長期的な計画を学校が中心となり、医療、福祉等の関係機関とも連携して作成します。作成時には本人・保護者も加わります。

● 個別の指導計画：学習時に支援を必要とする児童・生徒に応じて各教科の目標や指導内容、配慮を示したもので、きめ細やかな指導をするためにつくられます。

その代表的なものが「合理的配慮」です。合理的配慮は本人の申し出に基づき、社会的障壁を解消するため、社会の側からさまざまな改善・変更・調整を行うことです。

イラストで解説します。

「配慮がない状態」（左図）では、中央と右の子は壁の外を見られません。

「平等」な配慮（中央図）では、同じ高さの踏み台に乗ることで中央の子は見えるようになりましたが、右の子は見ることができません。

「公正」な配慮（右図）では、個々の身長に応じた踏み台を使うことで、全員が外を見ることができています。

「公正」な配慮のように、個々の状態・状況に応じた支援を「合理的配慮」と呼びます。

神経発達症（発達障害）であれば、それぞれの特性に応じた支援が当てはまります。

合理的配慮は、一人ひとりの状態や教育的ニーズなどをふまえて、学校と本人・保護者により合意の上で決定し、提供されるように調整していきます。

学校で、関係機関（医療機関や療育センターなどの福祉機関など）との連携調整や、保護者の連絡窓口など、連携の中心になるのが「特別支援教育コーディネーター」です。

お子さんにどういう困難さがあるために、どのような配慮を希望するかについて、

担任の先生や特別支援教育コーディネーターの先生に伝えましょう。

スクールカウンセラーや養護教諭なども相談先にあげられます。
 

合理的配慮の決定後も、状況に応じて柔軟に見直していくことが重要です。

また、内容について個別の教育支援計画に明記して、進学などのタイミングで情報の引継ぎを行うことで、

支援が途切れないようにすることが必要です。

● ASD（自閉スペクトラム症）

・周囲の音に敏感で気が散ってしまう場合、耳栓の使用や静かな別室で課題に取り組めるようにする¹¹⁾

・時間の見通しが持てず、活動の切り替え時に混乱する場合は、時計やタイマーなどを使って見通しをもてるようにする¹¹⁾

・白い背景に黒の文字で書かれている教科書では読みにくい場合、デジタル教科書を活用し、文字色・背景色を変更する¹²⁾

● ADHD（注意欠如・多動症）

・授業中に気が散ってしまう場合、先生が支援しやすい座席にしたり、注意集中が途切れるようなものは、見えない場所に保管したりする¹³⁾

・デジタル教科書の拡大機能などによって、学習時に視覚的に学習範囲を限定することにより、課題の把握に集中できるようにする¹²⁾

● LD（学習障害）

・読むことに困難がある場合、デジタル教科書の音声読み上げ機能により、内容理解できるようにする¹²⁾

お子さんの指導・支援に関する実践事例が国立特別支援教育総合研究所の発達障害教育推進センターから報告されています。

詳しくはこちら（外部リンク）をご参照ください

高校においては入学者選抜が行われますが、状態に応じて適切な評価ができるように、学力検査の実施に際しての配慮が受けられます。受験を検討している学校へ相談してみましょう。¹⁴⁾

大学入学共通テストにおいては、解答方法や試験時間、試験室や座席など、必要な配慮を申請することができます。¹⁵⁾

入学試験時の配慮を受け付けている大学もあります。

大学や高等専門学校、専門学校等では、学びの機会を保障するため、合理的配慮（上記参照）の体制整備が推進されています。

入学試験時の配慮や入学後の生活支援・修学相談を受け付けている学校もあります。

合理的配慮の検討は、基本的に学生本人からの申し出で始まりますので、相談をしてみましょう。

就労についての相談や支援は、学内のキャリアセンター等に加えて、ハローワークや地域若者サポートステーションなども候補に挙がります。

● ASD（自閉スペクトラム症）：グループディスカッションでは、挙手してから順番に発言するなどの基本的な（暗黙な）ルールを確認する

● ADHD（注意欠如・多動症）：レポート課題の内容や締切り等、重要なことは配布資料などに記載する

● LD（学習障害）：講義資料を配布したり録音を許可したりする

監修（五十音順）

医療法人南風会万葉クリニック 子どものこころセンター絆 センター長 飯田 順三 先生

国立大学法人信州大学医学部 子どものこころの発達医学教室 教授 本田 秀夫 先生

社会医療法人啓仁会堺咲花病院 副院長 村上 佳津美 先生